BASES PARA CONSTRUIR
UNA EDUCACIÓN SUPERIOR
PÚBLICA VIRTUAL Y SOLIDARIA
PROPUESTA ESTUDIANTIL
Introducción.
La educación
superior pública, en la universidad de los tarijeños, es víctima de la
mercantilización del conocimiento, en el pasado las ventajas tecnológicas no
fueron aprovechadas para masificar la educación superior pública. Freire lo
explicaba, en la Pedagogía del Oprimido (1997) “Enseñar no es transferir
conocimiento, sino crear las posibilidades para su producción o su
construcción. Quien enseña aprende al enseñar y quien enseña aprende a
aprender”.
La Universidad
Autónoma Juan Misael Saracho (UAJMS), debate desde 2016, realizar cambios para
salir del oscurantismo intelectual como resultado de una educación memorística.
En las universidades de Bolivia, la transmisión de conocimientos aún es víctima
de la repetición acrítica e improvisada. Las universidades de Bolivia,
utilizaron la educación virtual, como un método capitalista de producción en
sus programas de postgrado. Descartando así, el potencial de la educación
virtual, para masificar la educación superior entre obreros, campesinos y
trabajadores por cuenta propia. Durante los veinte años del neoliberalismo, el
acceso a la educación superior, era limitada para los sectores populares.
Autonomía
Frente Universitario afiliado a la FEBA y adherido al pacto asociativo de la
IFA, advirtió estás falencias. Con el “Documento Político: Para Transformar la
Educación Superior” (Autonomía, 2014), el movimiento estudiantil tarijeño, planteó
acabar con la universidad elitista.
La educación al
ser integradora, otorga las herramientas para transformar la sociedad. Pero, cuando
la educación no es asequible, la población vulnerable no puede superar la
inequidad y dificultades sociales. La justicia social, no se puede alcanzar sin
educación.
Con la pandemia
del coronavirus (covid-19), en marzo de 2020, se declara la Emergencia
Sanitaria en Bolivia. La cuarentena, es una de las medidas restrictivas
impuestas durante la Emergencia Sanitaria. Con ésta medida, se limitó varias
actividades, incluyendo las educativas. Para continuar pasando clases, la
universidad de los tarijeños, decidió incluir a los estudiantes de pregrado en
la educación virtual. Recordemos, que la UAJMS, desarrolla desde 2003, la modalidad
de una enseñanza por internet para educar a distancia con su oferta de
postgrado.
Existe, ahora
el peligro real, que la educación virtual, es decir las clases por internet, se
transformen en un factor para la deserción universitaria. La universidad de los
tarijeños aplica el principio darwiniano, de sobrevivencia del más apto. En
éste caso, el más apto, es aquel con los recursos económicos suficientes para
continuar estudiando.
El problema del acceso a internet en
Bolivia
En Bolivia, la
cantidad de conexiones a internet evidencia una disminución en su tasa de
crecimiento con relación a los pasados años (ATT, 2019). Tarija es uno de los
departamentos con menos población conectada.
De acuerdo con
la Agencia de Gobierno Electrónico y Tecnologías de Información y Comunicación
(AGETIC), 94% de los usuarios se conecta mediante celular y conexiones móviles
a internet. Es decir, en Bolivia, no todos tienen acceso al internet por
conexión fija o ilimitado, un factor elemental para recibir una educación virtual
de calidad.
La universidad
de los tarijeños, igual que las autoridades nacionales del Gobierno de
Transición, hablan de la educación virtual pero no ponen los medios.
En Bolivia, la
Ley 342 dispone desde 2013, que los estudiantes universitarios del sistema
público tendrán acceso gratuito a internet dentro de las universidades. Pero
ahora con las universidades cerradas, la Universidad debe proporcionar ese
beneficio a los estudiantes.
La educación pública por internet en
Bolivia
A pesar del
problema de la conectividad y acceso a internet en Bolivia, durante los últimos
años, registra experiencias educativas públicas virtuales. El Comité Ejecutivo
de la Universidad Boliviana (CEUB) reconoce la educación virtual.
Pero
mayoritariamente las clases virtuales, eran utilizadas en el desarrollo de las
actividades académicas de postgrado. Para 2019, se desarrollaban 447 programas
de postgrado en las universidades públicas de Bolivia. De acuerdo con el Libro
Nacional de Registro de Programas de Posgrado del Sistema de la Universidad
Boliviana del CEUB, entre 2002 y 2019, se registraron 3747 postgrados.
En otros
niveles de la educación en Bolivia, la utilización de clases por internet, era
muy limitada. Existiendo entre las pocas experiencias, las que se desarrollaban
en el departamento de Santa Cruz.
El CIFA,
permite a jóvenes y adultos que no hubieran concluido su educación Primaria y/o
Secundaria acceder a una plataforma virtual. para estudiar a distancia primaria
y secundaria. Ésta experiencia en la ciudad de Santa Cruz, utiliza internet
para la educación de adultos. El CIFA, es un Centro de Educación Alternativa de
educación pública, con Resolución SEDUCA - RA 1964/2006 que autoriza su
funcionamiento.
Desde 2018, la
Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno (UAGRM), inició con un plan para
estudio virtual en cuatro carreras. El objetivo es permitir a los bachilleres,
la opción de continuar su formación profesional, pasando clases por internet.
Como dato
adicional, la universidad de los tarijeños fue la primera universidad pública
de Bolivia, en implementar la educación virtual para su carrera de Técnico
Superior en Periodismo. Esa carrera, que comenzó en 2004 y desapareció luego de
tres años de funcionamiento, fue implementada como una oferta para educación a
distancia. También, la UAJMS, fue pionera en Bolivia implementando el año 2002 un
gobierno electrónico propio; denominado Coimata, rediseñado después como
Tariquia.
Experiencias de allá y de aquí para una
conexión solidaria del conocimiento
La existencia,
del problema de la conectividad y el acceso a internet como herramienta para
que los estudiantes puedan continuar su formación profesional. No debe
representar un obstáculo insalvable. Pueden desarrollarse opciones, para una
educación a distancia que conecte a los no conectados.
La pandemia mostró
las consecuencias de la brecha digital y también brindó la posibilidad de
pensar una lógica no mercantil, para continuar estudiando.
a)
Intranet
como alternativa, el ejemplo del caso “Intrabach” en Abasolo-México:
Un grupo de
maestros bilingües y especialistas en informática desarrollaron una intranet
con contenido en lengua tzeltal para acercar el mundo digital a las comunidades
indígenas del estado mexicano de Chiapas.
En Chiapas,
apenas el 16 % de su población tiene acceso a la red, según la Encuesta
Nacional sobre Disponibilidad y Uso de las Tecnologías de la Información en los
Hogares (ENDUTIH) del Instituto de Estadística y Geografía (Inegi).
El Intranet en
Chiapas, con la plataforma Intrabach, tiene más de 10 años funcionando.
Beneficiando a más de 2.000 pobladores de habla maya tzeltal y con servicios
públicos precarios.
El proyecto se
ha instalado en 35 planteles dotando de una herramienta sencilla y útil a
alumnos en comunidades de extrema pobreza y donde el internet tiene un difícil
acceso, sea por las condiciones económicas o políticas de cada comunidad, pues
aún conservan sus usos y costumbres.
b)
Una
red pública por wifi, la experiencia del Proyecto Comunidad en el barrio Villa
20 de Lugano-Argentina:
Desde 2014, la
organización Proyecto Comunidad, que funciona en el barrio situado en Lugano
(Argentina), desarrolla una experiencia de conectividad generada colectivamente.
Utiliza fibra óptica, radiofrecuencia, software libre y capacitación en
tecnología para las y los vecinos.
El barrio
cuenta, con una red pública, que desde 2014 es de acceso libre y gratuito a
través de wifi. Hay 14 puntos activos que iluminan el barrio y una red hogareña
que incluye 50 casas, y que, a diferencia de la red pública, recibe aportes
solidarios de vecinos para sostener internet y la red.
El proyecto
incluye la alfabetización digital de quienes usan el servicio, lo que les
permite tener las herramientas para detectar problemas técnicos y solucionarlos.
c)
Utilizar
contenido libre, la Chacopedia una experiencia educativa yacuibeña para la
divulgación del conocimiento
La Chacopedia, es
una idea que pretende construir entre todos, una gran enciclopedia de contenido
libre que reúna toda la información de la región del Gran Chaco Sudamericano.
Este proyecto utiliza software libre wiki.
En la
actualidad las enciclopedias virtuales son las fuentes de información más
rápidas del mundo. Estas son tan comunes y eficaces a pesar de que llevan pocos
años en funcionamiento, porque es fácil encontrar las informaciones que
deseamos. Antes no se podía ni soñar con realizar operaciones de búsqueda de
datos tan fácilmente como hacemos ahora.
d)
Mensajería
sin consumo de datos. La organización estudiantil en Hong Kong-China
Las protestas
de Hong Kong y los estudiantes burlando la vigilancia china demostraron la
existencia de otras alternativas a los servicios tradicionales de mensajería
instantánea.
Con el objetivo
de organizarse, los estudiantes en Hong Kong, utilizaron cuatro herramientas
tecnológicas: Bridgefy, FireChat, Air Chat y Signal Offline Messenger.
Estas
herramientas de mensajería funcionan de forma similar a la popular WhatsApp,
pero utiliza conexiones Wi-fi peer to peer o bluetooth.
En el caso de Bridgefy
emplea una red que une los dispositivos de los usuarios, permitiéndoles
chatear, desde diferentes ubicaciones en una ciudad. Esto lo consigue a través
de la repetición de la señal de las antenas de bluetooth de un teléfono a otro,
con 100 metros de alcance. Cada teléfono funciona de intermediario, así que
esos 100 metros pueden repetirse hasta alcanzar distancias mayores.
Desde abajo los estudiantes proponen la
educación virtual y solidaria
La Constitución
Política del Estado (CPE) reconoció el derecho a recibir educación en todos los
niveles de manera universal, productiva, gratuita, integral e intercultural,
sin discriminación. La Ley N° 70 Ley de la Educación "Avelino Siñani -
Elizardo Pérez", establece que la educación fiscal es gratuita en todos
sus niveles hasta el superior. Entonces, la educación en Bolivia, es un derecho
y no un privilegio.
La educación
pública, no sólo debe ser laica, sino también solidaria. La educación debe ser
solidaria para contribuir a la convivencia humana, promover la dignidad de la
persona y la igualdad de derechos. Pero, al comercializar el conocimiento y al
limitar el acceso a la educación superior, excluyendo a los pobres, entonces
pierde su razón de ser. La razón de ser de la Universidad son los estudiantes y
la UAJMS, pretende olvidar que su misión es servir a todo el estudiantado.
Pero, en la
UAJMS se utiliza la educación virtual, de manera excluyente para las grandes
mayorías de la comunidad universitaria. Sectores del estamento estudiantil,
consideran que la educación virtual debe ser un instrumento para masificar el
acceso a la universidad. No debe convertirse la educación virtual en un medio
para provocar el marginamiento de los estudiantes con bajos ingresos
económicos.
Por eso los
estudiantes proponemos, humanizar la educación. Humanizar la práctica educativa
creando condiciones para que las personas aprendan a ser solidarias, viviendo
la solidaridad; a ser justas, viviendo experiencias de justicia. No existe
justicia, en el hecho de negar a sectores vulnerables la posibilidad de acceder
a la educación superior pública. Los estudiantes deben empoderarse de la
educación superior pública virtual, para transformar la universidad.
La educación virtual,
debe potenciar las habilidades creativas, invitando al estudiante a reflexionar,
valorar y cuestionar la realidad existente. Cada vez más, la educación se basa
en la conectividad y los servicios de Internet al facilitar el acceso a la
información y al conocimiento, además de fomentar la participación en debates públicos
y la igualdad de género.
El derecho de
acceso a Internet y otras tecnologías de la información y la comunicación
requiere forzosamente de políticas públicas. Sin políticas públicas y la
participación de la Universidad y del Gobierno (Nacional, Departamental,
Regional y Local) no se puede construir una educación pública virtual
incluyente.
Aunque Internet
es algo global, hoy en día, Internet es el catalizador más importante para el
desarrollo económico social. Además, el acceso a internet un derecho humano,
pero no en todas partes podemos utilizarlo igual. Es por eso, que surgen
alternativas como crear una red de intranet para brindar igualdad de
oportunidades en el acceso a una educación superior pública virtual.
En conclusión,
la educación superior pública virtual, es una oportunidad, que debe llegar para
todos. Para eso, es necesario implementar estrategias creativas y solidarias. Para
construir esas estrategias, es necesario una red de gobernanza que permita
entre todos los actores, públicos y privados dialogar y decidir. Sólo así, la
educación superior pública virtual, en la universidad de los tarijeños, será un
instrumento para humanizar la educación haciéndola incluyente y solidaria.
Yacuiba, 29 de
mayo de 2020
Bibliografía
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de situación del internet en Bolivia. La Paz, Bolivia. Disponible en
www.att.gob.bo
Autonomía,
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EFE, Noticias
(2019) Crean una intranet con contenido propio en una comunidad marginada de
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https://www.efe.com/efe/america/tecnologia/crean-una-intranet-con-contenido-propio-en-comunidad-marginada-de-chiapas/20000036-4120944
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(1997) Conciencia, critica y liberación: pedagogía del oprimido. 49ed. Ed.
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Magendzo K.,
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en Iberoamérica. Impreso por la Organización de las Naciones Unidas para la
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http://unescopaz.uprrp.edu/documentos/ideasfuerza.pdf
Molina, Silvina
(2020) Un modelo comunitario de Internet que lleva inclusión en tiempos de
pandemia a la Villa 20. Agencia TELAM. Buenos Aires, Argentina. Disponible en
https://www.telam.com.ar/notas/202005/467988-un-modelo-comunitario-de-internet-que-lleva-inclusion-en-tiempos-de-pandemia-a-la-villa-20.html
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